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高考色彩练习应强化色调训练
http://www.artedunet.cn  2010-12-13 11:16:00 来源: 美术中国
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色彩默写,能考察学生对色彩的理性认识,同时使考试试题统一、操作简便。现在很多考前强化班只让学生临摹或写生,再把这些背出来套入色彩试题,学生缺乏对色彩的理性认识,且不利于应对丰富多变的色彩试题。高考色彩练习应加强色彩的整体训练,特别是色调练习。色调训练应从色彩的大关系、色调关系及主观色三方面加以训练。学生只有经过整体的色调训练才能以不变应万变。

  敏锐色感,把握色彩大关系

  学生在学画过程中有个规律,开始往往注重物体的固有色,有一定基础后又过分注重表现色彩的丰富性或物体中的环境色、光源色而忽略物体的基本色,体现为花、碎。要解决上述问题,可用小稿记录和色彩速写两个方法,以达到敏锐色感,把握色彩大关系的目的。

  1、记录小稿,捕捉第一印象。

  尺寸以6、7个厘米为宜,每张写生练习前用10分钟时间,在右上角或右下角画一幅色彩速写。小稿的作用是调整与参照,保留第一印象,明确物体的基本色。这种训练方法的要点是“贵在坚持”。

  2、色彩速写,敏锐色彩感受。

  用小稿,用45到60分钟,8开用纸。这一练习旨在培养学生的色感和形体的概括力。对形体塑造及物体质感没太多要求,只强调基本形,次要物体如水果只要三个体块,但对色彩要求较高,要求色彩协调且要有一定的色彩倾向形成一定的色调。在教学过程中,必须强调短时间,哪怕学生没有完成,也照收不误。这种练习对于一些有基础但特爱钻局部的学生特有用,能改正色彩写生练习中局部观察的缺点。我在2003年高考辅导时加强上述教学方法,一周后,学生作品的色彩表现响亮而明快,作画步骤整体而快速,在省联考中达到88.8平均分,96高分7人,优秀率(85分以上)63%。

  控制色调,组建和谐色彩

  色调简要说是某种色彩倾向,以一种主要的色调来统一画面,实际上是在相互对立的色彩中缓和对立的色彩矛盾,强调一方,减弱一方,从而产生色彩的协调感。如何在学生的习作中培养色彩协调感达到控制色彩的能力?

  1、通过色彩写生练习,建立色调意识。

  这一写生练习稍别于其他写生练习,有意识强化色调是要点。在具体摆放静物时要有明确的目的性,如类似色组合、邻近色组合、对比色组合、高明度强对比组合、高明度弱对比组合、低明度强度比等。师生可共同参与静物安排,巩固学生的知识点,强化色调意识。在具体的教学操作中,可通过教师主导分析和学生自主探索两阶段进行。训练初期,教师摆放静物并分析每组静物的色调,如紫色调、黄色调、蓝绿色调、浅色调,引导学生通过写生练习形成初步的色调意识。然后,让他们尝试自己动手摆静物。这样不仅强化了学生的色调意识,更利于学生自觉对色调进行理性分析。我的教学实践证明这是行之有效的方法。我的学生高杰在高三那年常协助我摆置静物,并把摆置的目的表达给同学,他在当年的省联考中,平均分排名浙江省第九,中国美院艺术设计专业排名第二。

  2、通过色彩变调练习,控制色彩和谐。

  写生练习加强了学生客观感受色彩的能力,并形成色调意识。色调变化练习则要有主观控制色彩的能力。这个练习难度较大,可以通过写生变调练习和默写变调练习达到训练目的。

  ①写生变调练习,微妙改变色彩。

  写生变调练习在实际的练习中分写生与写生变调两种,对有一定基础的学生可直接采用变调练习。一组静物画,第一张为客观色练习,要求刻画深入,空间层次明确,画面完整,第二、三张以主观色为主,根据第一张作业预先设想色调,把同一种颜色在色相上做偏暖或偏冷、对比上做强对比或中对比、明度上做高调或低调处理(即纯度上高低调整),但要求不能完全脱离对象,必须根据对象适当调整色彩。如一组橄榄绿背景布、赭石陶罐、两个青苹果组成的静物。第一张要求学生凭色感完成,第二张则为变调练习,要求中性色调变成冷色调,把橄榄绿偏向成翠绿倾向纯度较高的衬布,赭石陶罐暗部增加翠绿倾向的环境色在颜色上作冷色调整。这样的训练目的在于更好地控制色彩,个人可根据画面需求改变局部的色彩,达到强调一方或减弱一方的效果。这种作业要求较高,学生很难控制画面效果,但多练后会有明显进步。

  ②默写变调练习,紧扣高考色彩。

  紧扣高考的色彩默写,对于有冷暖色调要求的试题有直接的效果。如2003年四川美院的试题,根据一张黑白照片,在8开纸上画冷暖各一幅。北京印刷学院2007年考题:静物默写,两梨、一橘、一高脚杯、一水果刀、一陶罐、两衬布,要求为暖色调。对于这种有色调要求的色彩试题,默写变调练习尤其重要。默写变调练习可在写生前提下或临摹基础上进行。如第一张总体倾向为暖色,接下来一张默写练习为冷色,要求在造型上参照原物,固有色适当调整,特别是静物中的衬布,因所占面积较多,在冷暖上要进行调整,改变色调。对于默写练习中学生的画面物体不入调或孤立的现象,应强调以下两点:适当加入物体的环境色;统一光源色。风景练习中也可以此方法训练。浙江省联考从2001年到2007年有五年都考风景,虽在色调上没明确规定,但用这一方法训练可丰富色彩、明确调子,更好把握色彩大关。风景训练,可对同一景点从春夏秋冬去表现,还可加入对不同天气状况的练习,如雾、雨、雪、阴、晴,使学生克服固有色概念,用色彩的关系表现对象。

  运用主观色彩,创意自由色调

  创意色彩是色彩表现中最主观的色彩,这种训练方法在色彩构成、装饰画、图案中常用,而在色彩训练中较少,现在也有院校在考试中有这一要求,如江南大学2007年题目:自行车修车摊一角。要求:表现内容合乎题意(构成画面元素自由选择,避免纯抽象表达);色彩协调,构图完整。由于学生一直以来接受的是客观色的训练,往往过多注重物体的固有色,虽在前面有色彩变调练习,但仍难以自由运用色彩。因此,在高考色彩训练中有必要安排一些不常规的色彩练习,使学生认识到可运用主观感受创意色彩,更自由地表现色彩。创意色彩训练也有助于学生把握写生与默写的画面色彩,但需引导学生注意形体纯抽象化及用笔平铺。我2006年所带班级经以上训练基本可控制色彩,表达个人意愿甚至驾驭色彩,浙江省联考色彩平均分83.5,其中褚志明同学平均分95,列浙江省第32名。

  不会控制色彩就不会默写,就不会应变各种色调要求的试题。有些学生在某些考试中考砸,不是因为发挥不好,而是因为没有控制色彩和画面的能力。如何在考试中按照试题要求,达到个人意愿,只有经过系统的色调训练,从写生、变化到创意由浅入深的练习,才能最终达到主观控制色彩的能力。物体只是一个载体,色彩考试不仅考察学生的构图、形体的塑造,更重要的是考察学生的色彩关系和色调。学生在色彩训练中要运用色彩表达个人意愿与情感,达到驾驭色彩的能力,因为最终所有的艺术活动都将体现创作者的思想与情感。

  参考文献:程自良绘著《色彩技法100例》浙江人民美术出版社1997年出版;王化斌著《绘画色彩学》人民美术出版社1996年出版

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