北京四中 王大绩

指导学生阅读，提高学生阅读水平，任何老师都感到有些棘手。学生家长也常常为孩子学习语文 “高投入低产出”的现状而心烦意乱，无计可施。事实上，任何语文教师都在探求阅读的指导与学习方法，并试图寻求一条终南捷径，然而差不多所有的办法都是以学生的宝贵时间为代价的。因此，给学生一个科学实用的阅读方法就更加显得十分重要和珍贵。

四中网校网络面授班的王老师施之以道，授之以法，学生得之于心，用之于实。

王老师要求学生在阅读时必须遵循三个原则，这三个原则我们可以理解为，方法上要学会用灵活（动态）的而不是刻板的、变式的而不是固定的教条的方法对文字信息进行比较，进行判断，从中区分重要信息和次要信息，学会果断的斩除次要信息，存留主要信息；形式上要学会关注行文中的句号。当时，我觉得这种方法说得轻松，听得容易，操作上则是另一回事了。过后，我有意识地进行验证，结果，真是出乎意料。它，非常好用。这里，我们再回顾一下具体操作过程。

王老师在讲了方法后，紧接着讲重要信息与次要信息：重要信息，大致（注意，是大致，而不是绝对，不是教条）包括概括性信息、关键性信息、照应性信息、关联性信息等；次要信息，大致（注意，还是大致，而不是绝对，不是教条）包括专业性信息、情感性信息、描述性信息、附着性信息等。两相比较，重要信息，是表层信息、刚性信息；次要信息，是深层信息、弹性信息。重要信息的核心就是关键性的一词一句；次要信息具有参照和干扰的两重性。到这里，我豁然了很多，以往我们常常在无关紧要的句子上闹腾半天，不仅浪费了时间，更重要的它往往转移我们的视线，让我们出现错觉。

接下来举个例子来说明。把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚（不得改变原意，可以添加必要的词语）

现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业的机器人。

[简析]题目说“把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚”，言外之意是原来的长句意思不够清楚。按语法分析，长句的主干是“国家生产机器人”；按信息等级分析，原句的重要信息是“现在许多国家都已经能够生产机器人”。二者的差异在于：语法分析是刻板的、固定的；信息等级分析是不定的、灵动的——这里的依据是题目。其实原句不够清楚的症结是“机器人”的三个长定语，这是次要信息的铺排。症结找到了，解决问题的办法也就找到了：既然重要、次要信息混杂，句子的意思就不够清楚；那么，把二者分开，意思就清楚了。

答案①：现在许多国家都已经能够生产这样的机器人：它们可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业。（先说重要信息，冒号后再用次要信息补充）

答案②：它们可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业：现在许多国家都已经能够生产这样的机器人。（先说次要信息，冒号后再用重要信息归纳）

两个答案有差异，但本质特征却一样——将两类信息分离。正因为此，我们说这道题目是标本式的题目。因为高考语文试题，本质特征是重要、次要信息交杂混合；解题的根本原则是将二者分割，剔除次要信息，聚焦重要信息。